宣传部郑苍钧报道 3月22日晚，院党委理论学习中心组举行第三次学习会，中心组成员盛健、林增明、何晓红、张海南、牟惠康、陈春法、卢志米、倪忠颖、梅式先、卢志达、范洁梅、崔金宝、吴太胜等参加会议。会议围绕弘扬求真务实精神，结合学院实际，积极探索高职教育规律进行了认真的讨论。盛院长作中心发言，林增明副书记主持学习会。
会上，盛院长对全国高职教育形势与政策导向、浙江高职教育现状与特点、台州地区高职教育的发展空间等作了宏观分析，对学院的办学条件、生源特点作了理性分析，对学院发展的几个关键问题作了深入思考并提出了对策。
在谈到全国高职教育时，盛院长认为，高职教育已成为我国高等教育的重要组成部分，独立设置的高职院校有459所，在校生781万人；地方政府举办的高职院校是主要类型；以就业为导向，培养一线高技术、高技能的操作人才，成为政府提升生产力水平的主要人才战略；培养目标要明显区别于本科，要形成独立的培养体系。在谈到浙江高职教育时，他认为，我省高职教育格局成形、规模扩张已基本完成，办学条件初步具备；省内高职竞争是内涵的竞争、岗位细分的竞争、为区域经济服务的竞争。盛院长认为，台州地区经济相对发达，但工业处于模仿创新阶段，科技附加值不高，处于粗放型的经济增长方式向集约型的经济增长方式过渡的转型时期，急需提高整体劳动力的技术水平；台州地区高等教育相对薄弱，并且在工科范围内存在缺项，这为工科类专业发展提供了极大发展空间；台州主导产业汽配、摩托、医药、模具、家电等与学院专业设置良好对接；经济、管理、旅游、外语实用人才需求增长，但竞争也十分激烈；台州本地企业对本地人才的接纳程度很强。
在谈到学院发展的几个关键问题时，盛院长指出，我院专业结构定位以工科为主，经、管、文协调发展。今后要做强做精机电、电气、土木、化工等工科专业，使之成为台州地区最好的学科和专业；人才培养定位为适应台州地区社会经济发展需要，掌握先进技术、先进理念的一线技术、管理人才；重点建设教学与实训场地、科技开发与培训场地、学生体育文化设施；加强对机电、电气、数控等重点专业的投入；以教学工作为中心，全力办好高职教育，扩大成人教育规模，加大承接社会在职人员培训能力；积极推进中专教师适应高职教学进程；院内管理改革以服务教学工作为宗旨，以二级管理为目标，重心下移，充分调动各级、各层、广大教师的办学积极性；以就业岗位适用人才要求为标准，以实际情况为基础，务实地规定人才培养基本规格；以岗位实践应用能力培养为主线，打破传统以学科为主线的教学体系，构建理论教学服务于、从属于实践应用技术的高职教学体系；学籍管理要严格控制基本规格，具体学习内容可灵活安排，合理选择，实现与社会对人才需求多元化相应的个性化人才培养模式；以培养过程实际需要和总体要求不变为基础，允许不同类型专业在教学环节安排上适度灵活。
会上，盛院长对全国高职教育形势与政策导向、浙江高职教育现状与特点、台州地区高职教育的发展空间等作了宏观分析，对学院的办学条件、生源特点作了理性分析，对学院发展的几个关键问题作了深入思考并提出了对策。
在谈到全国高职教育时，盛院长认为，高职教育已成为我国高等教育的重要组成部分，独立设置的高职院校有459所，在校生781万人；地方政府举办的高职院校是主要类型；以就业为导向，培养一线高技术、高技能的操作人才，成为政府提升生产力水平的主要人才战略；培养目标要明显区别于本科，要形成独立的培养体系。在谈到浙江高职教育时，他认为，我省高职教育格局成形、规模扩张已基本完成，办学条件初步具备；省内高职竞争是内涵的竞争、岗位细分的竞争、为区域经济服务的竞争。盛院长认为，台州地区经济相对发达，但工业处于模仿创新阶段，科技附加值不高，处于粗放型的经济增长方式向集约型的经济增长方式过渡的转型时期，急需提高整体劳动力的技术水平；台州地区高等教育相对薄弱，并且在工科范围内存在缺项，这为工科类专业发展提供了极大发展空间；台州主导产业汽配、摩托、医药、模具、家电等与学院专业设置良好对接；经济、管理、旅游、外语实用人才需求增长，但竞争也十分激烈；台州本地企业对本地人才的接纳程度很强。
在谈到学院发展的几个关键问题时，盛院长指出，我院专业结构定位以工科为主，经、管、文协调发展。今后要做强做精机电、电气、土木、化工等工科专业，使之成为台州地区最好的学科和专业；人才培养定位为适应台州地区社会经济发展需要，掌握先进技术、先进理念的一线技术、管理人才；重点建设教学与实训场地、科技开发与培训场地、学生体育文化设施；加强对机电、电气、数控等重点专业的投入；以教学工作为中心，全力办好高职教育，扩大成人教育规模，加大承接社会在职人员培训能力；积极推进中专教师适应高职教学进程；院内管理改革以服务教学工作为宗旨，以二级管理为目标，重心下移，充分调动各级、各层、广大教师的办学积极性；以就业岗位适用人才要求为标准，以实际情况为基础，务实地规定人才培养基本规格；以岗位实践应用能力培养为主线，打破传统以学科为主线的教学体系，构建理论教学服务于、从属于实践应用技术的高职教学体系；学籍管理要严格控制基本规格，具体学习内容可灵活安排，合理选择，实现与社会对人才需求多元化相应的个性化人才培养模式；以培养过程实际需要和总体要求不变为基础，允许不同类型专业在教学环节安排上适度灵活。